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    一连三个问题，都是非常关键的问题。

    也是近乎无解的问题。

    从科研的角度来讲，这些问题都可以去研究去探索，但是——谁会拿高考生来做实验去研究的？

    南祝仁总结：“所以你现在也根本不敢去帮高三的学生排解压力？”

    小赵老师显得有气无力，声音拖着长长的尾音：“对……”

    ……

    小赵老师遇到的绝大部分问题，都是高中心理教育面临的通病。

    不管是治本还是治标，都极难。

    属于要对特定地区、特定学校，开展专业性的课题研究的程度。

    好在此刻面对小赵老师，南祝仁也不是要给对方提出的问题给予解决方案。

    而是给予【朋辈督导】。

    小赵老师的倾诉显然已经完毕，南祝仁开始进入自己的状态。

    “小赵老师入职到现在多久了？”

    “快一年了。”

    “这么长时间，有和别人谈过工作的事情吗？”这句话是试探。

    “……没有。”小赵老师突然笑了，似乎看破了试探，“南老师，你在试探我的社会支持系统吗？”

    然后没等南祝仁对她的话做出反应，小赵老师突然又做出一种恍然的样子：“不好意思南老师，我这个反应好像……又有点【防御】了，你继续你继续……”

    南祝仁心里笑了。

    这才是他要试探出来的东西，或者说诱导出来的东西。

    南祝仁，要她当下再进行一次【防御】。

    此刻南祝仁直接点出了小赵老师的问题：“你在我们刚刚谈话的过程中，似乎好几次主动提出自己在【防御】，这是为什么呢？”

    小赵老师眨了眨眼睛，对这个问题有些莫名其妙。

    似乎无法理解南祝仁无法理解。
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